引言

　　模塊化教學是目前我國高職教育普遍認可的教育模式,也是我國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗壁万。隨著計算機科學顷霹、信息技術的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的制造業(yè)已發(fā)生了十分顯著的變化,發(fā)達國家正進行由傳統(tǒng)的制造技術向現(xiàn)代制造技術的轉變,并提出了全新的制造模式熊赖。數(shù)控加工技術將逐步引航現(xiàn)代機械制造業(yè)的發(fā)展疲牵。高職院校作為生產(chǎn)一線技術人才的培養(yǎng)基地,應針對數(shù)控技術的發(fā)展方向 ,面對新技術承二、新工藝的不斷出現(xiàn)、課時的不斷壓縮 ,及時合理地調整教學計劃,快速高效地為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出高質量的技術人才 岭复。

　　模塊化教學的目的在于用最短的時間和最有效 的方法,使學生掌握某項技能漠盔。模塊化教學的課程設置、教學大綱和教材是基于對每個工種的任務和技能的深刻分析,嚴格按照工作規(guī)范,開發(fā)出不同的教學模塊,每個模塊都有明確的學習目標和要求,還包括一個特定技能的詳細工作步驟,它強調學以致用,具有較強的教學靈活性河美。

　　數(shù)控加工技術實訓教學的目標是使學生全部達到中級工技能水平,使部分優(yōu)秀學生達到高級工技能水平奸涤。圍繞這一總目標,將任務層層分解,按其包含的基本技能,將數(shù)控加工技術教學劃分為三個模 塊:基礎(即機工)實訓模塊、模擬實訓模塊殊划、專項(實際 )操作實訓模塊 祷燥。

　　1.  基礎 (即機工 )實訓模塊

　　1.1普通車工實訓模塊

　　該模塊的教學目標是讓學生掌握一部分車工的中級技能,主要包括車床的使用與維護枕调、工件定位與裝夾、熟悉安全文明生產(chǎn)規(guī)章制度翁乌、階梯軸的加工堪锌、滾花、簡單成型面的加工蒙搅、外三角螺紋的車削肺疾、中等復雜程度的軸類零件綜合加工等。

　　1.2普通銑工實訓模塊

　　該模塊的教學目標是讓學生掌握一部分銑工的初中級技能,主要包括銑床的使用與維護众巷、銑刀的種類與作用彼硫、工件定位與裝夾、平面和連接面的銑削凌箕、階臺和直角溝槽的銑削等拧篮。

　　1.3 鉆削及測量實訓模塊

　　該模塊的教學目標是讓學生掌握在鉆床上進行孔加工和手工攻絲及機械攻絲的基本操作方法,主要包括鉆床的操作、鉆頭裝夾牵舱、工件安裝等串绩。根據(jù)圖紙要求,選擇合理的工藝過程及測量方法, 完成鉆孔、擴孔芜壁、絞孔及攻絲,選擇合理的工藝過程以及測量方法礁凡。

　　基礎實訓模塊要與技能考證相結合,突出以車工中級為重點,其它工種及更高級別相結合 。

　　現(xiàn)代制造技術是在傳統(tǒng)的制造技術理論上發(fā)展起來的,傳統(tǒng)的制造技術仍然是現(xiàn)代制造技術的基礎慧妄。目前,在數(shù)控專業(yè)的實習教學中存在著這樣一種誤區(qū),認為隨著機床數(shù)字控制化程度的不斷提高,傳統(tǒng)的車顷牌、銑、刨塞淹、磨窟蓝、鉆的金工實習的教學要求可以隨之降低。在這種思想的誤導下,數(shù)控專業(yè)的實習存在忽視傳統(tǒng)金工的基本技能訓練,把傳統(tǒng)金工中一些最基本的訓練課題的強度與訓練時間大大壓縮了饱普。比如刀具的刃磨在許多學校的數(shù)控專業(yè)實習教學中被忽視迄咸。其直接影響是數(shù)控專業(yè)的學生畢業(yè)后居然不會刃磨刀具。還有許多學校對一些實習課題任意地進行刪減,直接影響了數(shù)控專業(yè)學生的綜合能力杉源。因此,任何忽視金工實習而過分重視數(shù)控編程與理論是不科學的,在數(shù)控實訓中要給予充分的重視屿钥。

　　2.  模擬實訓模塊

　　該模塊的教學目標是讓學生掌握數(shù)控車、銑墙哲、加工中心的基本編程和基本操作,初步掌握數(shù)控加工工藝坎市。主要包括數(shù)控車、銑氏石、加工中心編程基礎盹馅、程序的構成、準備功能(主要掌握FANUC 或西門子系統(tǒng) )、主軸荚砍、換刀和輔助功能、子程序及其應用酌沥、數(shù)控基本操作過程四洗、模擬加工等。

　　模擬實訓適應現(xiàn)代化的規(guī)模培訓,為現(xiàn)代實習培訓節(jié)約了大量的設備經(jīng)費,學生在沒有實際數(shù)控機床的條件下,在計算機上“真刀實槍 ”模擬演練, 在一定程度上,緩解了設備經(jīng)費緊張的狀況 ,同時也提高了數(shù)控實習的效率呵扛。

　　3.  專項 (實際 )操作實訓模塊

　　3.1 數(shù)控車床實訓模塊

　　該模塊是所有實訓模塊的重點,因此所占用的實訓學時也相應較多,它的教學目標是使學生全部達到數(shù)控車床操作工中級技能水平,使部分優(yōu)秀學生達到高級工技能水平每庆。主要包括數(shù)控車床的結構、操作界面及程序編制,能根據(jù)所給零件圖熟練地進行程序編制今穿、輸入調試缤灵、零件裝夾、刀具選擇及裝夾,直至加工出合格的零件蓝晒。其操作時間在等級工考核所允許的范圍內(nèi)腮出。

　　3.2 數(shù)控銑床實訓模塊

　　該模塊的教學目標是使學生全部達到數(shù)控銑床操作工初中級技能水平,使部分優(yōu)秀學生達到高級工技能水平。主要包括數(shù)控銑床的結構芝薇、操作界面及程序編制 ,能根據(jù)所給零件圖熟練地進行程序編制 胚嘲、輸入調試、零件裝夾洛二、刀具選擇及裝夾,直至加工出合格的零件馋劈。其實際操作時間在等級工考核所允許的范圍之內(nèi)。

　　3.3 加工中心實訓模塊

　　該模塊的教學目標是使學生全部達到加工中心操作工初中級技能水平,使部分優(yōu)秀學生達到高級工技能水平晾嘶。具體內(nèi)容包括操作面板的學習妓雾、工作坐標系的建立、孔加工垒迂、平面輪廓加工訓練屁坛、型腔件的加工、配合件的加工與測量蹂甥、計算機自動編程褒谒、簡單曲面加工等。

　　在數(shù)控操作模塊教學中, 要注重方法虚缘、講求實效奕喻。教師在講解某一代碼的功能時,可以一邊講解, 一邊在機床上給學生作演示,使學生對所學知識有一個直觀的驗證,從而加強學生的理解和實際運用能力。例如加工中心中攻螺紋循環(huán)指令G84 的講解,它包括六個連續(xù)動作,即快速點定位,主軸正傳—— 快速到R 點 ——以切削進給方式攻螺紋—— 主軸暫停 后反轉——以切削進給方式返回R點——主軸暫停后正傳辐轧。如果在理論課上講解這個指令,學生只注重想象絲錐的動作過程 ,而在實訓中, 教師邊講解邊演示,能更多地吸引學生的注意力,而 且這種直觀的感性認識,可以大大提高授課的效果, 同時這種演示也可以促使學生完成由理論知識向實際動手能力的轉化摧篱。

　　在數(shù)控操作實踐中,仍要堅持與技能考證相結合,重點以考取數(shù)控車操作與編程中級為主,數(shù)控銑工、加工中心等相結合,鼓勵優(yōu)秀學生考取高級工 , 進一步把數(shù)控實訓工作落到實處鬼涂。

　　4.  教學實踐

　　在實際教學中,要合理安排學習模塊順序,應把普通車工松苹、銑工和鉆工及測量三個模塊作為基礎優(yōu)先安排,以車工實訓模塊為側重點。學生只有掌握了機加工的基本知識,才能在編程中合理選擇切削用量,合理安排工藝。數(shù)控加工的模擬實訓模塊是數(shù)控理論知識向實際操作能力的過渡丘多。數(shù)控加工的實際加工模塊是教學目標得以實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié),它是前四個模塊的綜合與提高,在數(shù)控機床實訓模塊中,以數(shù)控車床實訓模塊為基礎并且作為側重點,在熟練掌握一種數(shù)控操作技能后,其它工種可以有觸類旁通的效果岗努。

　　為了能更好地適應新世紀高新技術的發(fā)展要求,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的高素質人才,實訓中還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,每個學生都有他的愛好和專長,教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導,鼓勵學生將自己的愛好和專長運用到實訓中,使實訓教學收到更好的效果。例如為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造力谢鹊、想象力,給學生更廣闊的設計空間,同時提高學生對數(shù)控車床的實習興趣,使以前學過的理論知識得到綜合運用,從設計零件算吩、繪圖、安排加工工藝佃扼、選擇刀具偎巢、編寫加工程序到程序的輸入加工的全過程由學生自己來完成。由于有軟件的支持,學生可以自己檢查工件加工的情況,對于遇到的問題,教師可隨時給予解答兼耀。這樣,學生在整個實習過程中積極性都很高,大大地提高了實習效率压昼。

　　5.  結束語

　　在實訓教學中,應高度重視職業(yè)技能鑒定,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才,職業(yè)技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認證的過程。近年來,勞動和社會保障部大力提倡職業(yè)技能鑒定,實施職業(yè)資格證書制度,對數(shù)控專業(yè)教學體系的完善瘤运、數(shù)控技術人才的評定和選用起到了良好的促進作用窍霞。職業(yè)資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首先條件。高等職業(yè)教育為生產(chǎn)拯坟、建設官撼、管理、服務等培養(yǎng)了大量應用性專門人才,面對嚴峻的 就業(yè)形勢,高職院校要充分抓住契機,高度重視職業(yè)技能鑒定,深化高等職業(yè)教育改革,培養(yǎng)應用型似谁、創(chuàng)業(yè)型人才傲绣。

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